首页-皇马平台博士研究生是高等教育最高层次的学历教育，是创新人才储备与建设创新型国家的后备力量。树人是百年大计，人才是兴国之本。博士生的教育质量不仅影响人才的创新能力和综合素质，而且影响国家人才强国战略的实施，以及科技的进步与社会经济的可持续发展。课程学习是国内博士生培养模式[1]中一项必不可少的重要环节，肩负着夯实专业基础，了解学科前沿，拓宽学术视野和激发学生创新思维、创新能力的重要使命[2-4]。因此，必须重视博士生课程的教学工作，尤其是博士生专业课程教学。

　　长期以来，博士生专业课程的教学方式无固定模式，但从目前国内博士生教育现状看，应试教育机制仍占据着博士生教育培养机制的主导地位[5]。随着博士生课程改革的需求越来越紧迫[6]，许多教育工作者根据课程性质的不同，各科研院所根据自身的具体情况，对博士生专业课程教学方法进行了一系列的探索。杨力斌等[7]

　　以培养具有创新精神和创新能力的人才为指导原则，指出博士生专业课程必须从教学理念、教学方式和教学过程三方面进行改革。李彦鹏等[8]主张采用研讨课的教学方式，构建一种开放式的课程模式，以提高课堂教学质量。通过总结和借鉴国外研究生课程教学经验[9-10]，中国部分高校[11-12]依托专业优势，以创新能力培养为目标，从课程教学整个过程，全方位立体化设计，对博士生专业课程的教学和课程改革进行了初步探索，但目前教育界尚缺乏公认的博士生专业课程教学模式。

　　西南交通大学20世纪80年代初开展车桥耦合振动研究，90年代末开设博士生课程——车桥耦合振动。该课程是桥梁结构动力响应方向博士生的专业课程，涉及桥梁结构动力学、车辆动力学、轮轨接触动力学、有限元原理和计算机程序设计等多方面的知识。自开设该门课程以来，课程专题设置始终密切关注该领域国内外最新学术动向，同时每年根据具体情况作相应调整。以2011年为例，课程共由以下9个专题构成，基本涵盖了课程的各个方面：（1）车桥耦合振动概论，主要包括铁路和公路方向；（2）轨道不平顺（或路面不平度）；（3）轮轨相互作用（或车辆道路相互作用）；（4）车辆运动方程；（5）桥梁动力分析模型；（6）车桥耦合分析；（7）车桥动力响应评价准则；（8）公路车-桥耦合振动分析；（9）多因素情况下车-桥耦合分析，如考虑风场作用的风-车-桥耦合振动分析，地震作用下的车-桥耦合振动分析及考虑线路影响的车-线-桥耦合振动分析等多因素构成的交互作用系统。

　　由于不同学科的交叉与融合，该课程具有知识面广、专业性强、分析系统复杂等特点。在多位主讲教师十余年的教学实践中，提出了汇报点评式逆向教学方法，经过3年的教学实践，学生满意度高，多数学生建议将此教学方法在其他课程中推广。因此，笔者总结汇报点评式逆向教学方法的实践经验，以期为中国工科高层次创新型人才的教学和培养提供新的思路。

　　概括地讲，课程采用课下自学、专题汇报、教师点评、自由研讨相结合的方式进行。

　　多年来许多院校都采用以教师为中心的教学模式，即由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递或灌输给学生，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受地位[13]。学生对通过这种方式获取的知识印象并不深刻，而且多数学生对如何应用这些知识感到迷茫。在车桥耦合振动课程多年的教学实践中，笔者提出汇报点评式逆向教学方法，这种开放式的弹性教学模式打破了传统模式中“你教我听”的被动教学过程，突出了学生在课堂上的主体地位。汇报点评式逆向教学方法共包括4个教学环节。

　　（1）首先教师课程规划和要求。车桥耦合振动课程共分9个专题，将每个专题的内容分为“了解”“理解”“掌握”三类。在第一讲中教师介绍课程规划，在每一专题内容开展前教师简单介绍课程要求。

　　（2）对每一专题，学生利用2周的时间，根据课程要求，自主查阅文献，形成PPT汇报文档。汇报文档的内容包括基本的知识体系、最新研究进展、作业完成情况、学习过程中产生的想法及发现的问题。通过学生课下的自主学习，旨在引导学生构建基本知识体系，紧跟科研最新动向，提高学生独立思考和自主创新的能力，以及分析和解决实际问题的能力。

　　（3）在2周1次的课堂教学中，每位学生进行PPT汇报，限时8分钟，形式和要求与学术演讲相同。不同学生对相同知识的认知程度和解决问题的视角不同，因此学生汇报相当于提供了多种思路，这有利于提高博士生的专业综合素质，开拓学术视野，丰富授课内容，活跃课堂气氛。

　　（4）教师对学生的演讲进行点评、提问及研讨，考察学生知识体系是否完整、对学生所提问题进行讲解，提出一些让学生现场思考的深层次问题等。通过点评完善学生的知识结构，通过提问提高学生认识问题的层次，通过研讨增强了课堂的互动性。同时，这种模式也促进了学生自主判断，提高了敢于发表自己看法的勇气和胆量。

　　由此可见，教师成为课堂上的导向者和调节者，而学生真正成为课堂的主体，整个教学过程是学生讲—教师听，教师提问—学生回答。这和传统的教师讲—学生听，学生提问—教师回答的教学流程[13]刚好相反，是一种逆向的教学模式。

　　第一，精读与泛读结合，通过精读掌握核心知识，通过泛读扩展知识面和学术视野。教学中仅提出课程要求，不指定参考书或参考文献，学生在查阅资料的过程中必然会面对庞大的信息量，如何找准专题所涉及的知识核心，疏通专题的知识脉络体系是关键，因此需要精读与泛读相结合，在纷繁复杂的信息中去伪存真、分清主次、理清思路，这是对学生自主判断能力和知识检索能力的培养。同时也扩展了学生知识面和学术视野，增加触类旁通的意识，对后续独立自主开展研究是有益的。

　　第二，统一内容汇报和分方向内容汇报结合。例如：对“轨道不平顺”这一专题，具体分为两个汇报方向，选择铁路方向的学生主要针对“轨道不平顺”展开汇报，选择公路方向的学生主要围绕“路面不平度”进行。又如“车辆运动方程”专题教学中可将学生分为3组：客车、货车、汽车，分方向汇报，学生可学到更多知识。

　　第三，梯度式弹性要求。考虑到博士生研究方向差异较大，每位学生的学习目的不同，教学中采用梯度式弹性要求。PPT汇报的基本要求是掌握基本的知识体系，进一步则要求了解最新进展，更进一步要求发现当前研究中存在的问题，并提出解决办法。对PPT的美观效果要求也是弹性的，学生可根据自己的实际情况确定在PPT制作中投入的精力。课程共设置了4次作业：轨道不平顺作业、车辆运动方程作业、桥梁动力分析模型作业、车桥耦合分析作业。对作业也实行梯度式要求，作业中既包括基本知识概念题，也有更深入的编程计算及建模分析题。作业的基本要求是使学生学以致用、熟悉过程、提炼规律，更高层次的要求是编程计算结果的准确性和提炼规律的普适性等，有时需要撰写小论文。作业包含在每次PPT汇报中，以便教师现场点评学生的完成情况，实现师生之间面对面的学术交流。

　　以往博士生的考核往往采用单一的答卷笔试方式[14]。容易造成学生考试前“突击”，死记硬背，最终的考试成绩并不能真实反映学生对课程的掌握情况和教学效果。以“知识创新教育”为导向，就必须摒弃原有的应试教育，但是改革课程学习考核方式并不是简单地反对考试，而是力图通过多种形式和途径，考核博士生掌握知识的广度和深度，以及运用有关知识分析和解决实际问题的科研能力和创新意识[14]。

　　车桥耦合振动这门课程的考核采用综合评价的方式考查学生的学习效果。学生每2周按时进行专题汇报，认真完成教师布置的课程作业。学期结束时，将以往所做的PPT汇报演示文档和4次作业整理汇总，并撰写课程学习体会及课程建议。教师根据学生的作业及总结，结合学生在课堂上的具体表现给出期末成绩。这种考核方式注重的是学生平时的学习态度，培养了学生获取新知识的能力和勤奋刻苦的钻研精神，更重要的是拓展了学生的学术视野，为以后进行专业课题研究打下了坚实的基础。

　　上述在车桥耦合振动教学过程中采用的汇报点评式逆向教学方法受到了广大博士生的好评。对2010-2011学年第二学期参与车桥耦合振动课程的全部13名博士生进行匿名问卷调查，其中7人对教学方法表示“非常满意”，6人表示“满意”，无“不满意”或“非常不满意”现象。经过3年的实践，逐渐形成了该门课程的授课风格和特色，教学效果显著。

　　博士生经过硕士阶段的学习和研究，一般来说具有相对扎实的理论基础，较强的求知欲和自学能力。课程的实施过程旨在培养学生的自主精神和创新意识，比如学生自主查阅文献资料，自主判断。作业难度的梯度性设置又引导学生层层深入问题本质，激发了学生的创新思维。

　　加强国际交流与合作已成为当今研究生教育的共识[15]，可以起到拓宽研究生国际视野、开阔眼界，增强学术交流能力，提高学术水平的作用。卡耐基说过：“一个人的成功约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”因此，学术演讲能力应成为博士生的一项必备综合素质。

　　课程的专题汇报每2周进行1次，为博士生提供了学术交流平台，使学生能自由地交流思想，展示知识，为以后参加国际学术交流作好准备。同时，汇报PPT内容要求思路清晰、结构严密、逻辑层次分明，页面上不得出现完整的长句，只能以短语形式表达自己的学术观点。这就要求学生真正理解和掌握汇报的专题知识，对研究思路归纳总结，客观评价其进步性和不足之处，学会将知识“内化”。这种汇报点评式逆向教学思路培养了学生的口头表达能力、学术演说能力和临场思辨能力。

　　通过课前学生自主查阅文献资料，了解专题知识结构、学术前沿热点，可以培养学生知识检索和信息管理的能力。同时，也锻炼了学生的文献阅读能力，当面对浩瀚的信息量时，需要以精读和泛读相结合的方式，对文献资料进行批判性阅读和理解，用批判的眼光审视别人的同时也能够转换思维来审视自己的不足，找寻学术研究的突破口。

　　通过自学和汇报可加强学生对知识掌握的牢固程度。采用知识学习和专题作业相结合的方式，充分调动了学生的主观能动性，改被动学习为积极探索，提高了学生分析和解决实际问题的能力，使学生学以致用，培养其创新思维和独立思考能力。

　　在车桥耦合振动课程中，首先要求学生自主查找文献资料，了解专题所涉及的知识体系，其次要了解最新研究进展，发现当前存在的问题并提出解决办法，最后进行学术汇报。整体过程与科学研究的过程相似，通过课程教学使学生掌握科学研究的一般过程，这对学生今后有序地开展学位论文的研究工作有所裨益。

　　实践是检验真理的唯一标准，一套完整的教学方法应该在长期的教学实践中不断探索和逐步完善。汇总3年来学生的反馈意见，在教学实践过程中还需要从以下几个方面进行改进或加强。

　　（1）增加方法论方面内容的介绍，使学生能够掌握并主动运用科研的一般方法。

　　（3）博士生一般是在博一下学期或者博二上学期选择车桥耦合振动课程，此时学生的研究方向基本已经确定，教师在课程开始之前，可先与学生进行交流，了解学生后续可能从事的研究方向，例如，选择该门课程的学生，研究方向往往可以分为以下几类： 铁路车-桥耦合振动、公路车-桥耦合振动、噪声控制、波浪冲击与船撞、桥梁检测与加固等方向。然后，针对不同学生的具体情况，结合学生人数和专题内容，将每一专题再细分为多个方向。而学生进行PPT汇报时应首先列出专题知识体系的整体框架，但不对所有内容一一展开详述，仅根据各自研究方向的重点或者课下预习过程中感兴趣的知识点，进行分组汇报或分方向汇报。这样不仅能让学生从宏观上理清知识脉络、扩宽专业知识面，从总体上对专题内容有较全面的认知，而且让学生的汇报有所侧重，减少汇报内容的重复性，丰富授课内容，提高学生的学习热情，使学生主动发现问题，进而解决问题，为后续的课题研究和论文写作奠定基础。另一方面，虽然学生的研究方向不同，但都同属于动力学研究范畴，许多知识点是相通的或者是可类比的，由于不同学生对相同知识的认知程度和解决问题的视角不同，有侧重点地汇报相当于提供了多种思路，有利于提高博士生的专业综合素质，学到更多的知识。

　　在车桥耦合振动课程十余年的教学实践中，提出了汇报点评式逆向教学方法，将教师与学生之间的“教”与“学”、“学”与“考”相互衔接融合，最大限度地激发了学生的主观能动性，培养学生自主精神和创新意识，加强知识掌握的牢固程度，提高学以致用的能力、信息检索和管理能力、学术表达能力。教学流程符合科学研究的一般过程，有利于学生今后更好地开展科研工作。此教学方法对工科其他专业博士生课程教学具有一定的借鉴意义。

　　[1] 徐平.我国研究型大学博士生培养模式研究[D].厦门：厦门大学，2008.

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　　随着我国教育部课程改革步伐的进行和深入，教研活动的实施效果也要求再上一个新台阶。因此，接下来的教研活动要以更加清晰明了的方案开展。以此，要扎扎实实的搞好教研活动，就需进行教研活动的创新，有针对性的进行活动研究，以此达到集思广益、博采众长的效果。传承教研活动实施方案改革精神，下面就以小学二年级数学中《对称图形》的教研活动为案例，解说教研活动的创新为教学改革所提供的新鲜血液和活力。

　　在以往的教学活动中，我们只注重于过于盲目地给学生灌输知识，不注重对学生自主学习能力的培养。长此以往下去，很可能会扼杀学生学习的主观能动性和创造性。为了克服这一不良现象，我们应该加强师资队伍建设，推进素质教育，全面提高教学质量。通过组织不同形式的教研活动，让教师们在听课、评课的过程中能够掌握更多的教学技能，从而诊断自己的教学问题，提高自身的教学艺术。在我们日常的教研活动中，传统的每学期每位教师只上一节汇报课的做法存在一定的弊端：首先，一学期一节的汇报课不能整体反映一学期教师的授课情况，也不能充分体现教师在处理教学和学生学习过程中出现的各个难点的分析情况，进而会影响优质教学目的的实现。其次，一学期上一节汇报课在落实的过程中次数较少，通过汇报课体现出的促使课程改进的层面也较少，不能较好的起到对身居教育一线的工作者的鞭策和规范作用，相反，如果在进行的过程中方法不得当的话，还会使一些教师在教学活动中产生倦怠、疲于应付的心态，不能全身心的投入到教育教学活动中。

　　活动目标：在《对称图形》这节课的教研活动进行的过程中需秉承教学活动以激发学生学习兴趣为重点，充分调动学生学习与对称图形相关的一系列图形的积极性，旨在引发学生对图形问题的思考，鼓励学生在图形方面知识的创造性思维，使学生在学习中能够掌握有效学习图形知识的方法，进而使学生在今后学习图形知识的过程中养成良好的学习习惯。这样一来，如果使《对称图形》这节数学教研活动能够达到以上效果，抓住学生的兴趣所在并进行恰当的引导是其形成的必要条件。

　　3、在课程设计前汇报课教师与教研组其他教师进行交流，共同商量教学实施方案

　　7、评课教师在课前找出自身对这节课的设计，以便在活动进行后与自己的想法与设计作比较，改进自身教学。

　　1、将抽签后的《对称图形》课程公布，规划处组织教师进行听课活动时应该重点关注的内容。

　　2、为了让其他教师在听课的过程中能够更好的去熟悉《对称图形》这节课的内容，可以事先自制一个听课记录表格，帮助其他教师更好的对本节课内容进行归纳总结。

　　3、评课教师在熟悉了这节课后思考对《对称图形》的困惑，在汇报课教师的课程活动进行中寻找所困惑问题的答案。

　　在小学数学新课标课本中，关于图形的课程只出现过两次，分别是在二年级和六年级，所以，在二年级《对称图形》这节课的学习是小学生学习数学以来第一次遇到的分析图形的问题。教师在讲这节课之前需要强化课程目标要求，梳理图形问题学习时应掌握的难点和重点，明白这节课对二年级学生数学学习发挥着承前启后的作用，而后跟其他老师交流二年级学生情绪积极但不稳定的特点，通过研究确定教课时所用的方法和基本步骤。

　　在《对称图形》这节课上，直观演示法、设疑诱导法和操作发现法是三种较有针对性的方法。

　　直观演示法中教师通过对一个图形的对折后得出了两个完全重合的图形，由此，揭示出了对称图形的定义：对折后，完全重合的图形为对称图形。接下来的设疑诱导法的运用，是让学生思考一下在实际生活所遇到的对称图形，以此来培养学生的自主探索和思考能力。操作发现法是教师鼓励学生动手剪一剪已配备的对称图形教具，通过学生的动手实践达到认识对称图形、掌握对称图形特点、理解对称图形的基本特征的目标，并启发学生对对称问题的思考与研究。

　　1、设境激趣，导入新课；教师拿着对称图形模型在学生面前对折，让学生观察对折后图形的特征，启发学生对对称图形的强烈兴趣，引导学生进入新课程的学习。

　　2、自主探究，感悟新知；教师组织学生对已配备的对称图形折一折、说一说、剪一剪，在自主实践的基础之上实现学生对新知识的探究与感悟。

　　3、巩固新知，强化练习；教师开展关于对称图形的游戏练习，鼓励学生说身边的对称图形和欣赏对称图形，在实际感悟中，学生对对称图形的概念和在日常生活中应用的理解逐层深入，层层递进。

　　4、看书质疑，解答疑问；教师让学生自己回顾一下课本知识，针对看课本过程中学生提出的疑问，教师进行一一解答。

　　5、全课小结，交流评价；教师引领全班同学总结整节对称图形的知识，让学生整合自身在课堂上所学的知识并且和其他同学互动交流，评价后得出自己的感悟。

　　6、设计作业，巩固强化；教师作业的设计要紧密结合课本，内容要适量，帮助学生掌握和巩固对称图形知识。

　　如果进行完这六个步骤课堂时间还有剩余，教师可以创新性的教学生一些具有对称美的剪纸艺术，这样一来，学生在自己动手的过程中强化了对称图形知识，除此之外，剪纸艺术还可能激发学生对除了对称图形外其它图形的好奇心和兴趣，为六年级再次学习图形做好有效的铺垫。

　　1、抓住学生的兴趣点，我在这节课进行中，从学生对对称图形的好奇心入手开始课堂活动，使学生的求知欲更加强烈。

　　2、让学生成为学习的主人，教师引导其思考和学习。我让学生自己在观察中发现对称图形的存在，并且通过折叠使学生自己总结对称图形的特征、进而理解对称图形。

　　3、在学习新知识后及时巩固，作业的分配上我尽量做到适量，在引导学生进行探究的同时注重新旧知识的链接。

　　专业评教人员评价：汇报课教师抓住了《对称图形》这节课的重点，在处理学生对对称图形知识的理解这一难点的处理上方法较得当，在课程的最后用中国的剪纸艺术进一步激发学生的兴趣，能够引起学生课下对对称图形的研究。

　　看课教师A：汇报课教师课前准备充分，在课堂活动进行之中游刃有余，值得我们其他教师在今后的教学实践中学习。

　　看课教师B：汇报课教师的讲课思路清晰、课堂步骤有条不紊、课堂小活动丰富多样，能够激发学生学习的积极性。

　　看课教师C：汇报课教师注重给学生探索的机会，但课堂上让学生自己看课本的过程中，二年级的学生会遇到一些生僻字时会影响其对课本的理解，而在接下来自主提出问题的环节中二年级学生语言、理解能力的局限性会影响其对问题的表达。

　　进行了课程实践教学后，汇报课教师要善于进行自我反思，认真总结自身在课堂设计和实践教学中的得与失，在虚心听取专业评价人员和其他教师的总结和建议之后，在此后的教学实践中从自身教案入手来优化自己的教学水平，争取在教学设计中拓展与学生之间合作与交流的学习方式，培养学生对学习数学的浓厚兴趣，增强学生在积累了大量知识的基础上的创新精神，在研究中进一步改进自身教学。

　　汇报课老师进行完这节课程以后与其他观看汇报课的教师进行交流与反思。专业评价人员经过讨论和分析对汇报课老师进行多角度综合评价，从课前准备、课堂氛围、课后练习入手，准确、科学的对汇报课教师做出评价。其他教师在观摩后体会和感悟汇报课老师设计课程的思路，找出汇报课老师在实践教学过程中的优点和不足，借鉴汇报课老师在课程进行过程中所发挥出的闪光点，通过审视自身，反思汇报课老师在课程设计方面的不足自身是否也存在，努力做到有则改之，无则加勉。汇报课老师在这一过程中也应诚恳的与其他教师交流沟通，并认真听取其他教师提出的宝贵意见，在积极审视自我的同时，深思汇报课进行过程中自己对课程重点和难点的处理是否恰当，力争在今后的教学过程中发扬自己课程设计的长处，并在查缺补漏中避免不足之处的再次出现。

　　1、在对称图形等一系列的图形问题学习完毕后，课业小结的课堂上，听课小组对班级学生进行抽样调查，从学生反馈上来的信息判断对称图形问题汇报课的跟进效果如何，对学生所提供的信息辩证看待，有效的检验课标完成进度，有必要的话还需及时与汇报课教师沟通，更新课堂实施的步骤与方法。汇报课教师在多方批评、指正中收获经验，以论文形式写出有关《对称图形》课程问题的文章，供其他教师借鉴并且作为教研活动案例。

　　2、结合专业评价人员的评价机制对汇报课进行打分，按照专业人员评价占50%，其他教师对汇报课评价占20%，学生作业与检测占30%的比例来多方综合评价汇报课教师。

　　1、认真做好进出口收付汇核销工作，进一步提升服务质量。进出口核销业务一方面是外汇局的基础工作，另一方面也与企业的利益休戚相关，任何时候我们都首先保证该工作的正常开展。今年随着业务量的大幅增长和人员紧缺的情况下，我们适当安排力量坚持优质服务，根据分类监管的原则，为运作规范的A类出口单位放宽审核标准，进一步简化手续，提供便利，对A类以下的出口单位或“关注企业”严格审核标准。在日常工作中，考虑到各涉外部门之间政策不协调的实际情况，我支局在严格执行外汇管理政策的前提下，充分考虑企业的利益，为企业提供优质、高效、便捷的服务，深受涉外企业的好评。

　　今年我支局向企业发50887单份，同比增长26.36%，共办理核销业务40344笔，同比增长29%，核销金额110227万美元，同比增长42%，核销率为99.8%。进口付汇825笔，金额11237万美元，同比增长143％，到货核销825笔，金额8408万美元，到货核销率为75％。

　　2、加强部门间协调与沟通，促进投资便利化。今年“促流出”是我支局的一项重点工作，我支局把境外投资和进口业务做为重中之重的工作，在做好宣传工作的同时，做好相关部门的协调工作，积极主动向政府、企业解释境外投资项目和进口业务的外汇管理政策，防止走弯路，减少无效工作。今年我支局审核办理4家境外投资企业，投资额达1954万美元，同比增加了1944万美元；办理进口付汇11237万美元，同比增长143％。今年批准外商投资企业10家，合同利用外资25025万美元，实际利用外资25453万美元。此外，加强与外经贸局的联系，在市中心支局的支持下，做好通领科技集团、凤凰科技有限公司境外投资项目的审批。

　　1、严格外汇流入管理，开展外汇资金流入与结汇检查。根据上级局的统一部署，我支局于今年5月份开展外汇资金流入与结汇情况的检查工作，成立了检查领导小组，下设检查办公室，抽调业务骨干开展了检查，将外资流入作为阶段性管理重点，并在业务回访时把居民个人结汇情况和政策反馈作为重点内容予以关注。结合国际收支、外汇管理信息系统以及相关台账，导出有关数据进行对比分析，形成第一阶段的“外汇资金流入与结汇检查汇总表”和“违规明细表”。第二阶段我支局对违规情况进行深入的跟踪检查，针对非现场检查和平时掌握的情况，有重点地开展现场检查，发现有2个企业的资本金结汇存在违规问题，针对违规问题，我支局对外汇指定银行进行立案查处。下一步将继续开展对企业的调查。该项目得到了省外管局巡视员的高度好评。

　　2、切实贯彻执行外汇管理改革，规范个人外汇管理。今年上半年国家外汇管理局出台新的《个人外汇管理办法》及《实施细则》，我支局一是及时传达政策，做好宣传工作。通过《**日报》以信息的形式向社会公众传递新政策的调整内容。及时转发相关文件，加强对外汇指定银行的政策传达，要求全面理解、贯彻执行。二是举办业务培训，落实政策到位。我支局开展以会代训形式对外汇指定银行进行政策传达、解释，强调新政策实施后日常业务操作的难点及风险点。三是召开个人外汇业务情况通报会，通报了工行温州市分行、农行温州市中山支行海坦分理处违规办理结汇情况，部署开展外汇指定银行个人业务自查自纠工作。

　　3、改进贸易外汇收支与结汇管理，便利企业正常资金使用。根据《国家外汇管理局关于进一步改进贸易外汇收汇与结汇管理有关问题的通知》（汇发〔2006〕49号）精神，实行分类管理。给绝大部分正常收汇的企业给予充分便利，加强对“关注企业”管理，按月上报《辖内企业贸易项下收结汇情况和“关注企业”数量统计表》及《多收汇排名前五位“关注企业”情况表》，关注“关注企业”的变化情况。

　　今年我支局把加强国际收支统计工作、提高数据申报质量作为今年的一项重点工作。主要采取以下措施：一是加强培训指导，发挥窗口指导作用，加强与银行工作人员点对点的沟通联系，提高他们的操作能力，解决工作中出现的问题。二是抓好非现场核查工作。及时对上报的电子数据进行非现场核查。今年我支局共进行非现场核查234次，发现错误信息509条，及时反馈给银行进行修改。三是坚持季度考核通报制度。及时分析各行在申报工作中存在的问题，对核查情况按季度进行通报，紧抓国际收支统计工作不放松，引起各行领导的高度重视。四是做好现场核查，进行跟踪监督。根据全年检查计划，今年对建行**市支行、工行**市支行的国际收支申报进行现场核查。从现场检查的结果反映申报质量有了很大的提高，申报数据基本完整、准确、及时，但也发现了凭证要素不全、漏盖印章、漏申报、档案管理不规范等问题。对发现的问题，及时发出整改意见书督促其整改落实到位。今年上报市中心支局的数据质量有了很大提高，在业务量大幅增加的情况下无差错。

　　我支局对该项工作十分重视，精心部署，落实专人做好外汇年检各方面工作，主要是：1、落实专人负责对企业网上上报数据进行初审，对有错误的及时反馈，保证上网数据的准确性；2、加强与相关涉外主管部门相互合作，召开联合年检工作会议，确定年检工作协作方法及自身的重点，通报年检工作进展情况及碰到的问题；3、对网上公布的未参检企业逐个通知，要求他们在规定的时间内参检。通过多方面努力，年检工作有条不紊地开展，截止6月底，全市已有131家外商投资企业参加年检，全部通过，应检未检的有1家，主要原因是外方资金未到位，窃取中方的技术，现中方已向外方，把“年检未通过”作为1项索赔的条件，而不愿参检。参检率达99%，比上年增加7.5个百分点。

　　今年4月份，根据我支行的统一部署，对辖内的商业银行柳市支行开展综合业务大检查，我支局派遣了两位业务骨干累计投入8个工作日参加了外汇业务的检查。检查结果表明，该支行能够根据自身业务发展状况配备相应的业务人员，制定和完善相关内控制度，执行外汇管理政策基本合规。今年7-9月份，对辖内的工商银行**市支行开展综合业务大检查，我支局非常重视该项工作，这是对我支局外汇业务人员的一次检验和外汇检查水平、政策把握能力提高的机会，累计投入了30个工作日，对其违规问题要求其及时整改，并进行了处罚收缴罚，没款16万元人民币。同时，多次约见其行长和分管行长进行沟通，并找其分管行长和外汇部门负责人进行居民诫勉谈话。对新批准开办资本金结汇业务、结售汇业务和远期结售汇业务的5家机构实施业务回访，及时了解外汇管理新政策的落实情况和执行中出现的困难，提高管理实效。

　　在切实做好日常外汇管理工作的同时，支局上下统一思想认识，集中精力和时间进一步健全完善内控制度，完善考核办法，加强监督检查，促进管理方式继续朝制度化、规范化方向前进，促进工作效率的进一步提高。一是安排业务骨干对业务操作流程、工作岗位职责、外汇管理业务权限管理规定等内容进行修改整理，做到岗位动态管理，力求今后以更规范的制度指导各项工作的开展。二是为了进一步提高外汇业务操作质量，提高服务水平，认真做好内部监督检查工作。认真做好月度程序性督察、季度的专项监督检查和半年度的全面检查工作。三是进一步完善行政许可行为。对照市中心支局行政许可操作规程，对支局部分行政许可操作程序进行完善，特别是对业务受理过程进行规范，避免因工作不到位而遗留隐患。

　　今年第二季度，为加强和规范我支局内控检查工作，推进外汇管理内部控制机制建设，促进防范和化解管理风险能力提高，进一步提高**市支局外汇管理和服务水平，开展1次外汇管理业务的全面监督检查，制定了详细的《内控监督检查方案》，由分管局长任组长，抽调专职内审、老外管人员和我支局业务骨干共7人组成的检查小组，检查人员认真对照《方案》的分工进行检查，检查后制作《内控监督检查报告》报告局领导，并反馈外管股。外管股认真对照存在的问题，召开股室会议，深入分析存在问题的原因，举一反三，研究防范类似问题的再次发生的方法和问题的整改落实工作，认真做好问题的整改落实工作，并向检查组提交《内控监督现场检查整改情况的报告》，取得了预期的效果，从跟踪检查的情况反映，内控制度执行情况有了很大的提高。

　　（三）认真落实计算机安全管理、消防管理等一系列安全生产措施。配置国际收支申报、进口核销业务备用服务器，建立计算机安全管理登记簿，定期制作备份，定期更换各业务系统的操作密码，认真开展国际收支统计监测系统、贸易进口付汇监管系统应急预案的演练，确保计算机安全。积极参加安全分析会，分析存在的隐患，提出解决的方案，逐步完善各类安全管理方法。

　　（一）加强对形势的分析研究，建立辖内外汇收支形势季度分析制度，并将外汇收支形势纳入人民银行宏观经济形势分析体系中，实行本外币联动分析，更好地反映辖内经济金融运行态势。

　　（二）以解决实际问题、提高工作的针对性和有效性为目的，把握热点问题，深入研究并提出管理对策和建议，准确反映当地外汇管理的实际情况，为上级提供决策参考。建立工作制度，安排工作计划，确定重点调研课题，切实加强调研信息工作，并在外汇收支分析上狠下功夫，坚持人人参与，努力提高调研水平和工作实效。今年我支局撰写的《新版国际收支申报系统存在的问题及建议》、《外币代兑业务存在的问题及建议》、《**市造船业出口现状和发展对策》和《出口退赔外汇业务审核中存在的问题及政策建议》等5篇调研文章被上级局录用。特别是近年来，国际船舶市场需求日趋旺盛，直接刺激了我市造船产业的迅速发展，预收货款大量流入，对我市国际收支平衡产生比较大的影响，于是我支局年初就把对**市造船业出口的现状分析列入重点调研课题。我支局非常重视该项课题，在平时工作中收集大量的第一手资料，发出调查问卷，走访了有关部门和企业，在汇率风险、融资困难、核销不及时等方面问题进行深入分析，提出了相应的对策建议，形成了《**市造船业出口的现状分析和发展对策》调研文章，被《温州金融》第35期调研版和《温州外管》第26期录用。

　　（三）加强对外汇政策法规宣传。为进一步满足境内机构和个人的用汇需求，促进贸易便利化，国家外汇管理局出台新的《个人外汇管理办法》及《实施细则》，我支局组织外汇指定银行业务负责人和业务操作人员学习外汇管理新政策，讲解政策出台的背景，演示了新政策的基本操作流程，解决执行政策和完善服务的矛盾。做好**年《中国外汇》及外汇法规的征订工作，共征订了330份。同时充分利用《**日报》——资讯·金融与理财平台宣传外汇管理政策。在实际操作中加强与银行联系，了解客户反映，保证新政策的顺利实施。

　　（四）联合外经贸局、外汇指定银行，举办一次外汇形势与政策通报会。深入分析当前外汇运行形势，宣传落实新形势下外汇管理政策，提出下阶段促进开放型经济发展的政策建议与措施。会议邀请了分管外经贸副市长、涉外部门主要负责人、各外汇指定银行主要负责人、企业代表的主要负责人及部门经理共80余人参加。对拓宽境外投资渠道，大力推进“走出去”战略，引导资源合理流动和有效配置起到重要作用。

　　（五）加强外汇业务培训，缓解核销业务压力。针对当前涉外企业增长快，企业核销员紧缺的情况下，组织一期出口核销业务知识讲座，有120多位企业的核销员参加了听讲。讲座主要讲解出口核销业务基础知识、办理流程、注意事项、常见问题解答以及网上核销业务等，随后解答企业核销员的有关提问，整个会场秩序井然，企业核销员听讲认真，提问积极，收到了很好的效果。另外，还举办了3期网上核销业务培训班，有84家企业的核销员参加了培训，大大减轻出口核销柜面核销工作量。

　　积极组织员工开展思政教育和业务学习，认真学习廉政教育内容，不断增强自我监督、风险防范的意识，筑牢思想防线，认真落实党风廉政建设责任制和工作措施，加强监督检查，力争造就一支政治可靠、业务过硬、群众满意的外汇管理队伍。积极参加上级局的业务培训，认真学习上级局下发的各种新政策精神和《内部外汇业务操作规程》，加强内控督导和教育培训力度，努力提高外汇管理人员素质，推动外汇管理水平再上新台阶。

　　回顾一年的工作，虽然取得了不少成绩，但也存在一些不足。如组织员工系统学习不够，有时紧时松现象；外商投资企业网上年检的实际效果不佳；金融机构监管手段创新不够；工作上向上级局的汇报、沟通不够等。

　　2008年，我支局将深入贯彻党的十七大精神，贯彻落实上级局会议精神，紧密结合**实际，积极开展以下工作：

　　1、进一步加大对外汇流入和结汇的管理力度，努力促进国际收支基本平衡。通过贸易收汇、结汇新政策的落实，加大对进出口企业的分类监管力度，加强对贸易项下异常资金流入的管理；通过个人结售汇管理信息系统，进一步完善个人外汇管理，提高对个人外汇流入和结汇监管效率；充分利用人民币汇率预期升值有利时机，鼓励企业扩大进口；加强宣传和引导，通过简化手续，放宽限制，提升审核效率等方式进一步疏导资本流出，从而促进资金跨境的双向流动和国际收支的基本平衡。

　　2、坚持优质服务和监管并重，在推进贸易便利化的同时防范违规资金流动。不断优化进出口核销服务，继续在创新方面开拓新思路，推出新举措，进一步促进贸易便利化。改进外商投资和境外投资管理，进一步完善房地产市场外资管理，加强短期外汇资金流动监测，防范外汇热钱和的冲击，鼓励企业充分利用各种衍生工具拓宽融资渠道。

　　3、进一步加强和完善非现场监管，防范短期异常外汇资金流入。通过实践不断修改完善《内部数据核对表》和《非现场监管报表》，梳理出非现场监管需要关注的主要指标及指标之间的关系，加大各信息监管系统数据整合力度，提高非现场监管效率。密切关注“关注企业”的变化情况。

　　4、继续加大外汇检查工作力度，争取大要案突破。结合**辖区的特点，继续组织开展有针对性的专项检查，重点检查贸易收结汇、个人收结汇、资本金收结汇、外资房地产等外汇管理新政策的执行情况，检验外汇管理政策执行效果。继续密切关注异常资金和违规资金流入，密切联系公安部门，集中检查力量，积极查找违法违规线索，争取在大要案的查处上作突破。

　　5、进一步加强国际收支统计申报管理，提高申报质量。加强对银行的监督、指导和培训，狠抓国际收支非现场核查不放松。加强考核和现场核查力度，确保国际收支统计申报质量进一步提高。在保证数据质量的基础上，深入研究国际收支新系统的统计分析功能，充分挖掘其内在价值，为外汇检查和形势分析工作服务，提高监管的针对性和调研分析报告的质量。

　　1957年考进北京大学物理系时，丁一汇的专业是天气动力和大气物理；1994年走出中国气象局气象科学研究院时，他已经是气候变化专家。

　　对于丁一汇来说，这一切都是歪打正着。中学时，丁一汇最喜欢物理，报考北京大学物理系成了他高考时的钟情之选。万事俱备，体检时他却被查出色弱，当时北京大学物理系只有两个专业，物理学和气象专业。限于身体原因，丁一汇只能选择后者。那个年月，连天气预报都只有在广播里听到，而且很专业，对于天气预报和大气物理是学什么的，气象学是怎么回事，少年丁一汇也是一头雾水。“不过，能跟物理沾边应该就不错的。”

　　迈进北京大学大气物理系的门槛，丁一汇再次因为色弱的问题而面临转系。摆在他面前的选择还有很多，数学、外语或其他文科专业，思来想去，还是想把天气动力和大气物理作为立身之本，他不肯转系。最后时任系副主任的谢义炳教授拿来几张天气图，指着上面的红线、绿线让丁一汇辨识，这种线不像测试色弱的图片那么杂乱无章，丁一汇顺利完成，谢义炳拍板道：“那就学嘛!还转什么系!”

　　1958年五四青年节，也是北京大学校庆。“五四科学报告会”上，一位物理系研究台风的老教授的演讲，让丁一汇下定决心，将气象研究作为终身追求。再没更改，也未曾后悔。

　　大学三年级时，北京大学地球物理系成立。丁一汇和其他研究方向的同学组成了这个新学系。大家都主攻地球物理，但是方向各有不同，“那时学习气氛很活跃，大家都很用功，也经常在一起讨论问题”，那是一段令丁一汇很怀念的时光，也就是在那时起，不同专业同学之间的探讨让他的视野和思路都有所开阔，专业功底也越发深厚了。大学毕业时，丁一汇考取中国科学院地球物理研究所硕士研究生。

　　“我们这一批研究生是新中国自主培养的比较早的一批。”在众多从美国回来的老教授的带领下，丁一汇和同学们的科研生涯正式起步。而他们，正在撑起新中国的气象事业。

　　从大气物理平流层研究，到高空风分析、季风试验、海洋预报，到中小尺度气象直到气候变化……将近半个世纪的光阴，丁一汇的研究方向几经变换，每次转弯，都是因为“祖国需要”。每一次，他都毫无怨言顶在一线年考入中科院大气物理专业时，丁一汇的研究方向是大气平流层。这跟日常天气预报所预测的对流层变化并无太多关系。然而等到毕业时，部队里出于军事需要而要对高空风进行研究，丁一汇被派去进行高空风研究后，他在1970年又从事卫星云图和资料分析，并担任中国气象局、北大地球物理系和中科院大气物理所联合云图分析组长。五年时间里，他在中科院院士、著名气象学家陶诗言的指导下，开始在我国应用卫星云图。

　　1975年8月，河南暴雨成灾，驻马店板桥水库溃坝。因为天气预报水平有限，通讯设施也不完善，损失很大。丁一汇又临危受命，和另外两名同志组成“暴雨组”。他们所发展的暴雨预报“落区法”，被评为中国科学院自然科学一等奖。这是建国后比较早的应对极端天气研究。

　　1979年，国际组织在印度洋组织印度洋季风试验。丁一汇作为中国气候专家，进驻试验团队。差不多半年的时间里，他同各国专家一起辗转阿拉伯海、孟加拉湾，再到新德里，完整地跟踪了一个印度洋季风周期。这次试验，丁一汇很受教益，“和各国气象专家在一起研究、试验，让我开拓了视野。”

　　经过两年的赴美交换学者生活，丁一汇于1982年从中科院大气物理所再次进入国家海洋局海洋预报总台，任台长和国家海洋环境预报中心副主任。在时任中国气象局局长邹竞蒙等领导和前辈的鼓励下“开辟新天地”，两年中他将视线锁定海洋，因为“海洋很重要”。

　　转向海洋研究，是丁一汇至今为止最大的一次转型。他总是受命于国家需要的时候，而这些服从组织安排的选择，丁一汇用自己的科研足迹勾勒出建国后我国气象、气候研究部分领域的发展脉络，也为后来转向气候变化研究铺垫了深厚而广泛的基础。

　　1980年，丁一汇在美国圣地亚哥参加美国气象学会大会，主题是“气候变化”，在那次会议上，全球气候是在变暧还是变冷，已经成为一个重要议题被拿到桌面上研究讨论。

　　虽然也在这次大会上做了发言，但是丁一汇内心里还是深受刺激。1979年10月走出国门时，国内气象学界刚刚从动荡中慢慢恢复，百废待兴。而美国已经将气候变化的科研触角伸向了感知地球变化的立体层面。当我们还在单纯地进行研究时，美国已经将“厄尔尼诺现象”、“拉尼娜现象”及其对全球天气与气候系统的影响列入气候变化的范畴进行统筹研究。1982年年初，丁一汇回国，回到中科院大气物理所，从此气候变化成为他密切关注、且矢志不渝研究的领域。

　　当丁一汇1986年终于走进中国气象局气象科学研究院时，开始正式着手气候变化研究。彼时中国进行气候预测还处于传统人工阶段，表格图纸是手绘的，统计是人工计算的……在美国“见识”过先进计算机处理、定量、自动化气候预报与气候模型建立的丁一汇，内心着急而痛苦。建立我们自己的气候预测科学体系，丁一汇决心先学习先进的技术，再努力赶超。

　　丁一至今提起仍念念不忘时任国家气象局长邹竞蒙和副局长章基嘉的理解和鼓励，在这种支持下，他们终于在上世纪90年代初启动了预研究。1994年，国家气候中心成立，丁一汇为首任主任，他们还得到了宝贵的2600万科研经费，聚集了700位科学家。那正是“搞导弹不如卖茶叶蛋”的说法满天飞的年代，科学家是清贫的代名词。丁一汇他们也是如此，挣着干巴巴的工资，没有各种补贴，他们却拼命用五年时间建成了观测、预测等于一体的气候监测、预测和服务系统，再用三年时间调报，我国第一代气候预测模型终于“可以用了”。丁一汇说，这个项目最大的意义是填补了一项空白，在气候变化领域我们国家终于在场了。这项研究获2003年国家科技进步一等奖。

　　不仅如此，丁一汇还带着国家气候中心为省、地市建立了气候中心，培训了一批能从事气候服务业务的气象工作人员；他同时和气象学家、中科院院士李崇银主持了南海季风实验，也获得了成功，在国际上影响很大；他还配合中科院院士赵柏林进行了淮河水循环试验……拼命干，是丁一汇唯一的秘诀。家里他根本帮不上忙，全靠妻子和老人；生活并不富裕，他也毫无怨言，“不是物质挂帅，全

　　而今，国家气候中心已经成立将进17年了，其对国家发展的作用也在一次又一次的气候预测结果中显现出来。1998年中心成功地预测了长江流域的严重洪涝灾害；连续四年成功地监测预测了厄尔尼诺事件，并对近几年气候趋势做出了基本准确的预测。各种动力气候模式业务系统也在不断地完善，虽然早已离开国家气候中心一线岗位，丁一汇谈到这些仍旧欣慰不已，“这作用可不小。”

　　1990年，丁一汇时任中国气象科学研究院副院长，被派往联合国。那里已经集结了近千名全球顶尖科学家，1989年IPCC(联合国政府间气候变化专门委员会)成立，他们将代表全球和各国政府，共同对地球气候变化问题的科研成果进行有效评估。

　　这是人类第一次对自己所居住环境进行气候变化评估，重要性不言而喻。丁一汇是主席团成员。通过两年时间的论证商讨，《IPCC第一次气候变化评估报告》及《补充报告》于1992年出炉，报告首次提出“持续的人为温室气体排放在大气中的积累将导致气候变化”这个观念。这项报告直接促成了1994年《联合国气候变化框架公约》生效。

　　IPCC气候变化评估报告的审核过程很严格，每次评估报告都要分别经过专家和政府的两轮审核才能进行最终讨论。而每一轮讨论都意味着连续几个不眠之夜，丁一汇记得，他们当时总是讨论到深夜甚至通宵，然后在熹微的晨光中走回房间稍微休息一会，早上八九点钟又要开始新一天的讨论了。

　　评估报告形成的过程如此艰辛，丁一汇作为专家却毫无怨言。在这样的严谨态度下最终形成的评估报告才更客观、公正、科学，可信。这是科学家的良心。

　　1992年，丁一汇在激烈竞争中竞选第―工作组副主席成功。第―工作组是评估气候变化科学，负责探讨气候变化的科学问题。“当选副主席当然很重要，可以代表发展中国家发出更多的声音。”丁一汇努力为发展中国家说话。《IPCC第三次气候变化评估报告》起草时，他已经是第―工作组联合主席，与英国气象专家豪顿搭档，这意味着大家更认可他的工作，也意味着更多的付出。

　　2007年2月，IPCC第四份评估报告。这一次，已经69岁高龄的丁一汇没有参与报告评估工作，但他还是受到IPCC主席金德拉・帕乔里的邀请，成为报告第一章的合著人。“帕乔里说，他希望报告的第一章能够详细介绍气候变化发展的历史观，包括人类对气候变化科学认识的演变过程。由于我参与并主持过前面三份报告的评估工作，写这些内容还是很得心应手。”

　　亲历三次IPCC气候变化评估报告的形成过程，参加过许多次国际会议，丁一汇深知评估报告的通过正在变得越来越艰难。眼看着评估报告的结论越加接近各国对气候变化影响的实质，开始真正触动利益核心，丁一汇认为，“真正的焦点在于两处：一是气候变暖，变暖了多少度；二是人为和自然原因各占多大比例，对于人为原因造成的气候变暧，不少国家政府当然是不愿意承认的。”

　　“气候变化是今天摆在我们面前的最为严重的问题，甚至比还要严重。”2004年，英国政府首席科学顾问戴维・金在《科学》杂志刊发的文章中，如此描述气候变化问题对当今世界的影响。

　　一语惊醒梦中人。气候变化对未来人类生存的影响一下子让各个国家警醒，纷纷成立气候变化应对机构。2007年1月12日，中国气候变化专家委员会成立，丁一汇成为副主任委员，并连任至今。这是中国应对气候变化的智囊，他们被誉为“为坐在谈判桌上的人输送武器弹药”的一群人。

　　在气候变化专家委员会里，丁一汇的第一个任务，就是带着团队分析《IPCC第四次气候变化评估报告》。虽然历经IPCC二十年风云变幻、艰难险阻，对IPCC的立场和风格了如指掌，但是作为中国气候变化专家委员会，站在国家立场上对这份获得了诺贝尔和平奖的报告进行解读，丁一汇也是第一次。2008年初，丁一汇在电脑面前敲打完《气候变化专家委员会对(IPCC第四份气候变化评估报告>

　　的评估报告》的最后一个字，终于长长地舒了口气。这份被盖上“秘密文件”的《评估报告》打印后被装订成册。“IPCC(联合国政府间气候变化专门委员会)气候变化评估报告是国际科学界对气候变化问题最权威、最全面的研究，代表了目前全球气候变化研究的最高水平，也是国际政策制定的重要依据。‘智囊团’花了七八个月对它进行解读，分析出报告的哪些结论对中国有利，哪些结论对中国不利，这些信息在中国参加国际气候谈判中发挥着相当重要的作用。”丁一汇说。

　　随着国际交流和合作的增多，传统机械工程学科越来越重视与国际的接轨 [1]。英语作为一种交流工具愈来愈受到职业教育界的重视。专业英语是一门特殊的、综合性比较强的课程，既包括基础英语的基本知识又包含了专业知识和技能学习，既有语言教学的规律性，又有专业教学的规律性[2]。提高机械电子工程学科学生的专业英语水平，提高他们运用英语进行专业学术交流能力，使学生能够掌握国际英语水平的发展，是当今的重中之重。

　　目前，校内的专业英语教学模式为词汇+语法+专业知识+课本翻译，究其实质仍是基础英语阅读教育模式。采用机电专业词汇+课本翻译的教学模式，对于一些英语基础较好的学生来说，对课本知识了解掌握的很透彻，所以没有什么收获。而对于一些基础较薄弱的同学，对于一些专业知识比较难理解的部分，学习兴趣不高。显然，目前专业英语的教学方式依旧是以教师为中心，教学目标不清晰，教学手段单一，学生学习兴趣不高[3]。

　　专业英语专业性强，专业词汇是各专门领域的专门用语，很多词汇或词组非专业人士一般很少使用，学生初学不易掌握。此外，专业英语中的长句，学生不会进行句子结构分析、不会进行词性的转换、句子结构的改变以及词序的灵活处理等，因此通常翻译出的英文句子与中文句子结构、成分对等，通常不能表达原文的意思。

　　此外，选用的教材上也存在一些问题。我们目前采用的大都是校内自行编写出版的教材，在内容，前言等方面与国外教材相比较，还存在较大差异。

　　词汇是信息的载体，是影响阅读、口语和写作的重要因素之一[4]。大体上，机械工程专业词汇分为半技术词汇和技术词汇两类，尽管其复杂且量大，但其构成仍有规律可循。教学过程中我们一方面用构词法分析单个专业词汇的构成特点，从微观上引导学生有针对性的记忆；另一方面，根据机械电子工程专业涉及的金属材料热处理工艺、机械加工工艺、制造设备、液压、先进制造技术等几个方向分类归纳专业词汇，再结合课文学习及阅读材料，要求学生不仅要记住一个核心词汇，而且要记住这一类专业词汇；同时注重同义词和反义词的学习，一方面可丰富英文写作词汇，另一方面可扩大专业词汇量，从而增强学生的写作和阅读能力。

　　针对国外原版教材价格昂贵和国内教材信息滞后等教学资源的诸多不足，应选取内容新颖、观点正确、难度适合中国学生的教材。此外，充分调研国外的精品教材，将国外原版教材中的精华部分补充到课堂教学中，以学生的不同知识需求。

　　将多媒体、外文录像、电影等方式引入到教学教学中，让学生们对所涉及的专业知识有直观的认识，加深、牢固专业英语的记忆。改变以往“教师教学生听”的“推动灌输式”教学模式[5]，通过设立问题或分段给出学习任务激发学生的课堂积极性和主动性，科学地引导学生积极思考、融会贯通地掌握知识、形成技能、发展智力。此外，按金属材料热处理工艺、机械加工工艺、制造设备、液压、先进制造技术等专题组织课堂，课堂主线清晰。讲完课本每个专题后，找多媒体资源中对应的示意图，并要求同学们当场以英语交流，巩固其课堂效果。

　　适当削减课堂阅读部分的内容，增加听力和口语交流的内容。以小组为单位组织各种形式的讨论课。对于英语口语较好的同学，可以由其进行presentation陈述，而对于一些英语口语不太好的同学，可以补充和评述小组其他成员的presentation，力求每个同学均能真正参与到课堂讨论中，逐步提高其自信，同时也培养了同学们的团队合作精神[1]。此外，还可以做一些课堂作业或者要求学生在课后完成一个报告，在报告中需注意词汇、语法、句子表达方面的问题，以及报告信息的完整性，可将报告的质量作为平时成绩的一部分。

　　针对学生英语基础参差不齐、教学进度和难度难以协调的现状，以学生的基础英语水平作为划分标准，把班级学生划为几个学习小组，按每个小组的具体情况设置不同的教学任务，因组制宜，合理地安排教育教学活动。

　　宏观方面，加强机械工程电子专业英语的教学可以作为我国高等教育教学方式与国际接轨的一个重要步骤；微观角度，它培养学生英语能力，提高学生自我学习能力起到了重要作用。因此积极思考和参与专业英语教育教学改革，这对于提高我国教学水平，让我过教育与国际现代化接轨有着重要意义。

　　[1] 徐海涵，孙后环.面向沟通型工程师的机械工程专业英语教学实践[J].中国电力教育，2010（15）：205-207.

　　[2] 汪菊.高校机械工程专业英语教学的探索[J].机械管理开发，2009，24（5）：171-172.

　　[3] 钟建琳，刘忠和.从机械工程专业英语教学看创新型人才的培养[J].中国电力教育，2008（2）：54-55

　　1．1专业课程的学习本科生进入实验室的同时进行专业课程的学习，是对基础理论知识和临床实践内容进一步深入的学习。在学习过程中可以了解相关学科最新的研究进展，并努力提高自身专业英语的水平，为科学问题的提出提供一个宽阔的知识背景。

　　1．2科学问题的提出在学生掌握相关领域的研究背景知识后，可以根据学生的情况提出一个科研问题。学生围绕这一科研问题进一步学习和掌握相关的背景知识及该领域的研究现状，提出可以采用的实验方法、预期的实验结果等，在完成这些任务的过程中需要和导师定期反馈和交流。这个过程非常关键，学生思维活跃，需要导师适当地进行引导，如实验设计是否合理、实验方法是否可行等，都需要和学生经常进行交流。

　　1．3实验技术的锻炼在思考科研问题的同时鼓励学生参与实验室研究生的日常科研工作，担当研究生小助手，掌握并独立完成一些基本的实验技术操作，为后续正式实验打下基础。告诫学生不能“眼高手低”，让学生认识到实验技术会影响实验结果的稳定性和可靠性。在锻炼实验技术的过程中对提出的科学问题进行初步的实验，以验证实验想法。当发现实际结果与预期不一致时，根据实验结果调整最初的科学问题。

　　1．4实验方案的设计初步实验后，根据初步的实验结果进行最终的实验方案的设计，并进行开题报告。学习用科学的语言表达自己的科研思想。根据其他老师和学生对于整体实验设计的看法，再进一步修订自己的实验方案。

　　1．5实验方案的完成学生完成最终的实验设计后，独立进行科学研究的锻炼。在完成实验的过程中，告诫学生一定要秉承科研诚信的原则，保证实验结果的真实性是最基本的要求，在实践中得出的实验结果才是真正的结果，督促学生根据实际结果调整实验方案。在出现实验结果后，学习如何判断和分析实验结果，要有思辨精神，并学习指导自己下一步研究方向，让学生了解到实验的科学性。对于不理想的结果不气馁，学会分析原因，并努力解决。当在实验过程中出现问题后，要及时与导师和实验室实验人员进行沟通，学会互助和团队精神。让学生在科研过程中学会坚持，学会对待实验中的点点滴滴，了解细节在科学研究中的重要性。

　　1．6医学文献的汇报安排学生参与实验室医学文献的学习和交流，能独立进行医学文献的汇报，培养医学英语表达能力。另一方面也可同时督促他们了解自己科研方向的新进展，培养关注和阅读文献的习惯。

　　科研锻炼的最后一个环节是毕业论文的撰写和毕业答辩的准备，总结和交流是每一个科研工作者必须具备的素质。

　　2．1实验结果的总结分析当学生按照研究计划完成实验工作后，即进入对所有实验结果汇总分析和汇报的阶段。此时指导教师要和学生一起，静下心来回想这一年的工作历程，回味其中的细节，对于实验结果进行全面的分析和总结。最终的实验结果能否回答所提出的科研问题?与最初的实验设计进行对比，有哪些改动和补充?实验中还有哪些不足?如何进行补充和完善?

　　2．2撰写毕业论文指导学生如何书写毕业论文，了解毕业论文的整体构架及写作思路。论文撰写的过程中学习如何用科学简练的语言表达整个实验设计过程，学习如何正确使用图、表等展示实验结果。对于实验结果的表述要实事求是，不浮夸，客观地进行分析。对于参考文献的引用要有理有据。指导老师要对论文反复进行修改，与学生共同商讨。

　　2．3毕业答辩毕业答辩是培养学生表达交流能力的重要环节，培养学生科学地表达实验思路，展示实验结果。答辩前学生应在课题组内进行预答辩，广泛听取老师、同学的意见和建议，同时要进行反复演练，争取完成一个完美的展示汇报。在答辩过程中培养思辨能力、交流能力和应变能力，学生能够根据自己的知识贮备很好地回答专家评委提出的问题，回答问题过程中要有理、有据，礼貌谦恭，塑造小学者的风范。

　　环境问题是关系国计民生的重大问题，针对环境问题进行工业化治理已经成为人们关注的重点，也是全球关注的重大领域，解决环境问题需要加强国内外交流与合作，不断学习和引进国外的先进技术和经验。目前国际通用的工作语言和科技资料以英语为主，国际化人才的培养也是我国高等教育发展的一种必然趋势，因此要掌握最基本的专业知识和英语表达方法是专业人员的基础本领，英文文献读写能力和学术观点的英文表达能力是专业人员的重要技能之一。综合环境工程国际学术交流对专业英语的要求，促使着高等院校设立环境工程专业英语课程，内容涉及水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物的处置、物理性污染控制技术、环境影响评价、环境监测等，旨在培养学生应对国际化和国际竞争带来的挑战。然而在实际教学工作中，学生常常对专业外语的重要性意识不强，加之部分学生基础英语水平较低，教学效果差强人意。为此，本文探讨了该课程的教学体会和改革措施，以提高教学效果。

　　环境问题原因的复杂性及其影响的广泛性使得环境工程涉及自然科学、工程学、数学、社会科学、伦理学、经济学等众多学科领域，学科交叉繁多，这些领域在环境工程专业中均有单一课程设计，但在环境工程专业英语课程中包括了水、大气、固体废弃物、物理性污染物的控制技术，环境监测、环境影响评价、环境伦理等多方面的内容，增加了专业英语涉及的范围。

　　拥有一定的专业词汇量是学好专业英语的基础，然而环境工程专业英语词汇较多、含义复杂，并且词汇里一词多义、缩略词、组合词较多。如current本义为当今的(adj.)，专业含义为气流(n.);EIA(环境影响评价)、COD(化学需氧量)等。日常英语中很少涉及这些专业化的词汇，很多单词的词义往往是一种形象，找不到与之完全相同的汉语字眼。句子结构也并不简单，体现在长句出现的频率较高，被动语态使用频繁，句中包含的信息量大，使之理解存在一定的难度［1］。

　　在专业培养方案中，将环境工程专业英语设置为选修课，对专业英语教学的重视程度远不及其它专业课，更不及基础英语教学，教师和学生均对专业英语对高层次人才、国际人才培养的影响不够重视。因此造成在教师配置上也是无严格界定，主要由英语相对较好的专业教师担任，但专业教师往往对英语基础知识掌握得不够充分，英语教学经验不足，不能将基础英语和专业英语有机地结合起来，有效地组织课堂教学。而学生仅仅把这门课程作为基础英语的延伸，以能够取得学分就行的态度学习［2］。

　　现有的专业英语教学仍然以专业英文教材为主要教学素材，授课语言以汉语为主，教学过程中老师带领学生逐句翻译，背诵生词，听、说训练开展较少。由于受教学大纲和教学课时的局限，教学中对相关领域专业文献的阅读、分析很少，利用所学专业英语写作、表达专业知识的机会更少。

　　专业英语教学的最终目的是将其作为科技资源索取和交流的工具，但现有的考核方式仍然较为死板，形式单一乏味还是以闭卷考试为主，试题也以常用词汇、语句的翻译为主，或者增加命题短文的撰写，不能体现出学生对专业英语的掌握情况，反而受基础英语水平的影响较大，没能体现学生真正将其作为工具使用的能力，检测教学的目的根本没有达到。

　　环境工程专业英语课程是为顺应全球一体化、国际人才竞争、专业学术交流等要求而设置的，是学生综合素质培养必不可少的。教学应该是以实践运用为最终目标，是语言学习到信息交流的发展。因此对其定位应该很明确，即是语言应用与专业知识紧密结合的课程，应该侧重语言的应用及有关专业方面的英语知识，提高学生已有的语言基础，强化学生的专业英语语言技能及和熟练程度，这样才能对教师、对学生起到指路灯的作用［3］。

　　教材是制定教学大纲和教学内容的主要依据，某些程度上限制了教学内容［4］。结合本课程的教学目的，应当将国内编纂的环境工程专业英语教材和原版的环境专业书籍综合作为授课的参考，并且将环境工程领域的国际最新科研动态、最先进的专业技术等前沿进展包括在授课过程中，这样才能避免授课内容的教条化，真正将专业词汇的学习和专业知识的运用融会贯通，达到教学思维的国际化、教学内容的先进性和时效性，起到提高学生专业英语能力和相关专业知识的作用。

　　环境工程专业英语和基础英语有很多不同，在专业英语教学的过程中，应将重点放在专业知识的传授和实际运用上，传统的英语教学方式不适合专业英语教学。作者在教学过程中采用了“1+1+1”的教学方式，即三分之一的课时以讲授专业词汇和科技文献的结构特点为主，三分之一的课时以案例分析、师生互动的模式为主，剩余的三分之一课时以组织研究式专题报告形式开展［5］。在案例分析环节中，以教师选取的重点专业资料为载体，综合分析专业英语的特点，引导学生自己针对专业英语词汇、语法、句式等提出自己的见解，广泛交流。在研究式专题报告中，根据大部分学生参加的课外科技活动项目，自由结合为学习小组，由学生自己挑选与专业相关的英文文献，参照会议报告形式，用英语在课堂上向大家介绍文献的内容，其余学生作为嘉宾对报告内容进行提问，由教师最后讲解和点评。虽然报告学生经常被问的哑口无言，但是这样的方式大大提高了学生的学习主动性和兴趣，课堂气氛异常活跃，不仅加强了学生对专业知识的吸收，而且锻炼了学生科技英语的运用和表达能力，效果显著。

　　考核过程是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据，也是评估教学质量的有效手段。专业英语作为工具，除了教会学生阅读专业文献，还应提高学生专业英语的运用能力，因此建议采用平时成绩与期末成绩相结合的考核方式。平时成绩一般情况下包括课堂提问、平时测验和作业。为了体现专业英语的特点，在平时考核中可以增加Poster展示环节。国外大学和科研机构进行学术成果展示以及学术会议交流时惯用海报展示(posterpresentation)这种形式，如今在国内许多场合也用这种学术交流形式。让学生依据自己的兴趣领域，总结相关文献和知识制作Poster，不仅能够提升学生对专业英语的认识，而且有助于培养学生的综合能力。而在期末考核中，除了传统的专业词汇、特殊用法等考核外，可以通过摘要写作方式代替命题短文的考核方式，更加适合对专业英语的教学要求。

　　环境工程专业英语是环境工程专业一门重要的专业基础课，针对目前对其重视性不够、教学材料选择不合适、教学形式单一、考核方式不合理等问题，确实需要改革。在教学中，教师要充分地利用各种教学手段和模式，引导学生的学习兴趣，真正建立以社会需求为导向、以能力培养为中心的教学体系，培养与国际接轨的人才。

　　［1］孙元.环境工程专业英语课程特点与教学方法探析［J］.黑龙江教育(高教研究与评估)，2013(5):41－42.

　　［2］孙娟，赵东风，赵朝成，等.环境工程专业英语教学方法探讨［J］.广州化工，2013，41(16):228－229.

　　［3］熊晓春.专业英语教学改革探讨［J］.疯狂英语，2008(2):32－34.

　　［4］钱家忠，李如忠，武君，等.环境工程专业英语教学和双语教学模式探讨与实践［J］.合肥工业大学学报(社会科学版)，200。